En esta primera hora de clase hemos aprendido a utilizar la aplicación web Popplet.
Se trata de una idea en forma de "burbuja" que se conecta con otras.
El conjunto de varias ideas enlazadas forma un proyecto.
lunes, 2 de abril de 2012
miércoles, 28 de marzo de 2012
Sesión miércoles 28/03/2012
Hoy hemos tenido en clase la exposición de dos trabajos:
El primero ha tratado sobre el artículo Five Tools for Global Educators, de Steve Wheeler.
El segundo ha tratado sobre Las Nuevas Tecnologías contra el fracaso escolar.
Pere Marqués, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, apuesta por el uso de las Nuevas Tecnologías contra el fracaso escolar en este ensayo publicado por la revista Divulgación Científica, en cuyo estudio han participado tres mil alumnos y cien profesores.
En primer lugar debemos plantearnos, ¿cuáles son las causas del fracaso escolar?
- El propio alumno: capacidad intelectual, necesidades especiales, motivación...
- El sistema educativo: por un lado, nos referimos a la capacidad, formación, interés, motivación y actitud del docente; por otro lado, al tipo de curriculum (contenido y objetivos más o menos adaptados a la realidad del aula).
- Los factores socio-económicos: interés de las familias, apoyo, relación con la escuela...
El objetivo del estudio es reducir el fracaso escolar impulsando un aprendizaje significativo mediante el uso de las TIC, con actividades de diseño práctico que motiven y formen la autonomía del alumno/a.
Para ello los principios de actuación del proyecto han sido los siguientes:
- Actividades prácticas en vez de actividades memorísticas.
- Evaluación del proceso y no únicamente el resultado final. Analizar el tiempo empleado, los conocimientos y habilidades que gradualmente van adquiriendo los alumnos/as...
- Colaboración de las familias. Implicación en el aprendizaje y apoyo.
- Tutoría entre iguales. Corrección entre ellos mediante pautas que facilita el docente. Integración del alumnos/a en el aula.
- Técnicas de estudio. Nuevas estrategias de aprendizaje, como la pizarra digital, búsqueda de información en Internet...
El resultado del estudio ha sido que:
El 94% de los docentes considera que los alumnos han mejorado en su aprendizaje, lo cual queda reflejado en los exámenes. Todos han mejorado en mayor o menos grado, aunque la mejora se aprecia especialmente entre aquellos a los que les costaba más obtener buenos resultados en la asignatura.
Por otra parte, los maestros reconocen que este modelo requiere de mayor esfuerzo por su parte. Sin embargo, un estilo de curriculum bimodal, que combine diferentes técnicas, como el examen tradicional y pruebas de evaluación prácticas, favorece la preparación de los alumnos para el futuro.
En este enlace encontramos más información sobre este estudio.
En este enlace podemos conocer más estudios de Pere Marquès.
El primero ha tratado sobre el artículo Five Tools for Global Educators, de Steve Wheeler.
El segundo ha tratado sobre Las Nuevas Tecnologías contra el fracaso escolar.
Pere Marqués, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, apuesta por el uso de las Nuevas Tecnologías contra el fracaso escolar en este ensayo publicado por la revista Divulgación Científica, en cuyo estudio han participado tres mil alumnos y cien profesores.
En primer lugar debemos plantearnos, ¿cuáles son las causas del fracaso escolar?
- El propio alumno: capacidad intelectual, necesidades especiales, motivación...
- El sistema educativo: por un lado, nos referimos a la capacidad, formación, interés, motivación y actitud del docente; por otro lado, al tipo de curriculum (contenido y objetivos más o menos adaptados a la realidad del aula).
- Los factores socio-económicos: interés de las familias, apoyo, relación con la escuela...
El objetivo del estudio es reducir el fracaso escolar impulsando un aprendizaje significativo mediante el uso de las TIC, con actividades de diseño práctico que motiven y formen la autonomía del alumno/a.
Para ello los principios de actuación del proyecto han sido los siguientes:
- Actividades prácticas en vez de actividades memorísticas.
- Evaluación del proceso y no únicamente el resultado final. Analizar el tiempo empleado, los conocimientos y habilidades que gradualmente van adquiriendo los alumnos/as...
- Colaboración de las familias. Implicación en el aprendizaje y apoyo.
- Tutoría entre iguales. Corrección entre ellos mediante pautas que facilita el docente. Integración del alumnos/a en el aula.
- Técnicas de estudio. Nuevas estrategias de aprendizaje, como la pizarra digital, búsqueda de información en Internet...
El resultado del estudio ha sido que:
El 94% de los docentes considera que los alumnos han mejorado en su aprendizaje, lo cual queda reflejado en los exámenes. Todos han mejorado en mayor o menos grado, aunque la mejora se aprecia especialmente entre aquellos a los que les costaba más obtener buenos resultados en la asignatura.
Por otra parte, los maestros reconocen que este modelo requiere de mayor esfuerzo por su parte. Sin embargo, un estilo de curriculum bimodal, que combine diferentes técnicas, como el examen tradicional y pruebas de evaluación prácticas, favorece la preparación de los alumnos para el futuro.
En este enlace encontramos más información sobre este estudio.
En este enlace podemos conocer más estudios de Pere Marquès.
lunes, 26 de marzo de 2012
Sesión lunes 26/03/2012
Hoy hemos asistido en clase a la exposición de 2 trabajos sobre Web apps.
La primera es Storyjumper: herramienta que permite crear historias.
Características:
- A partir de la pestaña create podemos diseñar nuestra propia historia interactiva, o bien continuar una historia que ya hemos empezado, visualizarla y compartirla.
- Permite añadir fotografías, pero no audio, video, ni crear dibujos ni cómics o esquemas mediante flechas, etc.
- Puedes pagar y tener el libro impreso o bien compartirlo online de forma gratuita.
- Permite crear diferentes tipos de texto: poesía, cuento... y fomenta la escritura creativa. Planteamiento-introducción-nudo-desenlace.
- Otras competecias: tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en lectoescritura. Posibilidad de crear historias para diferentes áreas, como matemáticas, conociemiento del medio... de forma didáctica.
Hemos podido comprobar los buenos resultados que tiene llevar esta herramienta al aula viendo un video que nuestras compañeras han hecho a alumnos de 4º y 5º de Educación Primaria, utilizando este programa. Queda patente que los alumnos/as se apañaron muy bien entre ellos para aprender a manejarlo y les pareció muy útil y divertido.
Esto nos lleva a reflexionar sobre que muchas veces los docentes piensan que los alumnos/as no van a ser capaces de manejar algún programa pero la realidad es que ellos/as no tienen miedo a aprender mediante ensayo-error, y en colaboración con sus compañeros/as, por lo que muchas veces incluso llegan a superar el nivel de destreza tecnológica de los adultos.
A continuación el siguiente grupo nos ha explicado en qué consiste la aplicación web Cuadernia.
Se trata de una herramienta creada por la Junta de Castilla la Mancha que permite a los docentes crear, almacenar y compartir recursos educativos, de forma práctica y sencilla. Posibilita trabajar online, sin red, y tiene una opción portable. Tampoco necesitamos descargarnos el programa e instalarlo en nuestro ordenador.
Dentro de la sección Biblioteca encontramos material publicado, clasificado por niveles y áreas.
Por otro lado, Cuadernia social facilita la interacción con otros usuarios (preguntas frecuentes, videos, foros...).
Tenemos la posibilidad, a diferencia de la aplicación anterior, de añadir video y audio.
Dentro de la Administración de contenidos encontramos SCORM y LOM-ES, con lo que podemos clasificar, guardar y recuperar información.
Pero no sólo lo pueden manejar los docente, también los alumnos/as, especialmente a partir de 4º de Educación Primaria, pueden crear sus propias actividades a través de esta aplicación, dada su sencillez de manejo.
La primera es Storyjumper: herramienta que permite crear historias.
Características:
- A partir de la pestaña create podemos diseñar nuestra propia historia interactiva, o bien continuar una historia que ya hemos empezado, visualizarla y compartirla.
- Permite añadir fotografías, pero no audio, video, ni crear dibujos ni cómics o esquemas mediante flechas, etc.
- Puedes pagar y tener el libro impreso o bien compartirlo online de forma gratuita.
- Permite crear diferentes tipos de texto: poesía, cuento... y fomenta la escritura creativa. Planteamiento-introducción-nudo-desenlace.
- Otras competecias: tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en lectoescritura. Posibilidad de crear historias para diferentes áreas, como matemáticas, conociemiento del medio... de forma didáctica.
Hemos podido comprobar los buenos resultados que tiene llevar esta herramienta al aula viendo un video que nuestras compañeras han hecho a alumnos de 4º y 5º de Educación Primaria, utilizando este programa. Queda patente que los alumnos/as se apañaron muy bien entre ellos para aprender a manejarlo y les pareció muy útil y divertido.
Esto nos lleva a reflexionar sobre que muchas veces los docentes piensan que los alumnos/as no van a ser capaces de manejar algún programa pero la realidad es que ellos/as no tienen miedo a aprender mediante ensayo-error, y en colaboración con sus compañeros/as, por lo que muchas veces incluso llegan a superar el nivel de destreza tecnológica de los adultos.
A continuación el siguiente grupo nos ha explicado en qué consiste la aplicación web Cuadernia.
Se trata de una herramienta creada por la Junta de Castilla la Mancha que permite a los docentes crear, almacenar y compartir recursos educativos, de forma práctica y sencilla. Posibilita trabajar online, sin red, y tiene una opción portable. Tampoco necesitamos descargarnos el programa e instalarlo en nuestro ordenador.
Dentro de la sección Biblioteca encontramos material publicado, clasificado por niveles y áreas.
Por otro lado, Cuadernia social facilita la interacción con otros usuarios (preguntas frecuentes, videos, foros...).
Tenemos la posibilidad, a diferencia de la aplicación anterior, de añadir video y audio.
Dentro de la Administración de contenidos encontramos SCORM y LOM-ES, con lo que podemos clasificar, guardar y recuperar información.
Pero no sólo lo pueden manejar los docente, también los alumnos/as, especialmente a partir de 4º de Educación Primaria, pueden crear sus propias actividades a través de esta aplicación, dada su sencillez de manejo.
jueves, 22 de marzo de 2012
Sesión jueves 22/03/12
Hoy en clase hemos tenido dos nuevas exposiciones de trabajos. Continuamos en la línea de los anteriores: una gran calidad y excelente presentación.
El primero ha versado sobre la competencia digital en la Educación Primaria.
El segundo ha tratado sobre la incorporación de las cámaras digitales al aula de Educación Primaria.
El primero ha versado sobre la competencia digital en la Educación Primaria.
El segundo ha tratado sobre la incorporación de las cámaras digitales al aula de Educación Primaria.
miércoles, 21 de marzo de 2012
Miércoles 21/03/2012
Hoy dos grupos han expuesto trabajos en clase.
El primero ha sido sobre E-Learning y B-Learning.
Se entiende por E-Learning o Aprendizaje electrónico a la educación a distancia a través de canales electrónicos como las nuevas redes de comunicación (como correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, etc. a través de Internet.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3 características principales de E-Learning:
Abierto
Flexible
A distancia
Esta modalidad educativa permite reducir costes (de transporte al centro educativo, de material...); disponer de más tiempo; una actualización constante de los contenidos; posibilidad de acceso a la información desde cualquier lugar (siempe y cuando se tenga acceso a Internet) y en cualquier momento; permite el intercambio de opiniones, experiencias e ideas entre los usuarios.
Por otro lado, requiere una inversión de tiempo en la elaboración de recursos electrónicos por parte del profesor, y competencias tecnológicas.
¿Dónde se produce el aprendizaje?
En plataformas: sistemas de gestión de contenidos para ordenarlos y facilitar su acceso.
2 tipos de plataformas: comercial y de código abierto.
Ejemplos de plataformas: Moodle; Blackboard; Yedra...
Por otro lado, el B-Learning (Blended Learning) o Aprendizaje semipresencial hace referencia al sistema de aprendizaje basado en la combinación de clases convencionales (presenciales, con el profesor/a y los alumnos presentes en el aula) con un seguimiento electrónico como el mencionado anteriormente en el E-Learning.
El segundo ha sido sobre el artículo Who let the blogs out? de Steve Wheeler.
El primero ha sido sobre E-Learning y B-Learning.
Se entiende por E-Learning o Aprendizaje electrónico a la educación a distancia a través de canales electrónicos como las nuevas redes de comunicación (como correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, etc. a través de Internet.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3 características principales de E-Learning:
Abierto
Flexible
A distancia
Esta modalidad educativa permite reducir costes (de transporte al centro educativo, de material...); disponer de más tiempo; una actualización constante de los contenidos; posibilidad de acceso a la información desde cualquier lugar (siempe y cuando se tenga acceso a Internet) y en cualquier momento; permite el intercambio de opiniones, experiencias e ideas entre los usuarios.
Por otro lado, requiere una inversión de tiempo en la elaboración de recursos electrónicos por parte del profesor, y competencias tecnológicas.
¿Dónde se produce el aprendizaje?
En plataformas: sistemas de gestión de contenidos para ordenarlos y facilitar su acceso.
2 tipos de plataformas: comercial y de código abierto.
Ejemplos de plataformas: Moodle; Blackboard; Yedra...
Por otro lado, el B-Learning (Blended Learning) o Aprendizaje semipresencial hace referencia al sistema de aprendizaje basado en la combinación de clases convencionales (presenciales, con el profesor/a y los alumnos presentes en el aula) con un seguimiento electrónico como el mencionado anteriormente en el E-Learning.
El segundo ha sido sobre el artículo Who let the blogs out? de Steve Wheeler.
lunes, 19 de marzo de 2012
Sesión lunes 19/03/2012: Blog, Gdocs y Twitter.
Hoy hemos aprendido a manejar tres herramientas básicas: crear, modificar y utilizar blogger; hacer trabajos en grupo con Gdocs; crear una cuenta de Google para todo ello, y usar Twitter. Todo ello gracias a tres compañeras que nos han explicado cómo funcionan dichos recursos.
Blogger:
En primer lugar accedemos a nuestra cuenta de Google, posteriormente creamos un nuevo blog indicando el nombre del mismo y la forma por la que queremos que aparezca en el buscador.
Podemos seleccionar una plantilla que se adapte a nuestro gusto, y modificar en cualquier momento sus características, así como el color del texto, la fuente, añadir o eliminar entradas y gadgets...
a.jpg)
Es importante que seleccionemos un formato de blog que nos facilite acceder a la información fácilmente. Posteriormente podremos experimentar con los distintos complementos que nos proporciona Blogger para hacerlo más vistoso.
Otras opciones puntuales que hemos aprendido a manejar es la creación de un gadget de etiquetas, para poder hallar fácilmente aquellas entradas que contengan las palabras que hemos elegido como "guía"; crear entradas clasificándolas por meses, y añadir fotos y vídeos.
A partir de aquí es nuestro turno para descubrir todas las posibilidades que tiene esta herramienta. ¡Allá vamos!
http://bit.ly/pmGOKF
Google Docs:
Con Google Docs podemos crear documentos y compartirlos con otros usuarios con cuenta de Google.
Además, podemos usar un minichat y escribir comentarios específicos referidos a apartados concretos del documento para que los demás miembros del grupo puedan leerlo.
Es una forma rápida y eficaz de hacer trabajos con personas que están en otro sitio.
http://bit.ly/xRmfqM
Twitter:
Twitter es una plataforma que nos permite, tras registrarnos y crear nuestro perfil con foto, interaccionar con otros usuarios. Nos permite realizar comentarios de hasta 140 caracteres (lo cual a simple vista puede parecer poco pero realmente nos obliga a sintetizar la información más importante); seguir a otros twitteros y grupos; mandar mensajes directos (privados)... todo ello en tiempo real. Así podemos, en nuestro caso, seguir las clases de forma dinámica, plantear nuevas cuestiones, recordar lo que hemos visto en cada sesión, conocer el trabajo de nuestros compañeros y mejorar el nuestro, etc.
Algunas características de Twitter son:
- Hashag: Plataforma creada por varios usuarios que recoge todos los comentarios referidos a un mismo tema. Va precedido de # y seguido del código que comparten todos los miembros del grupo. En nuestro caso, el hashag de nuestra clase es #qaz11
Es importante recordar que los mensajes con hashag desaparecen pasados 10 ó 15 días, por motivos de espacio.
- Tweetup: Reuniones de varios twitteros en persona.
- Bit.ly: Sistema que nos permite acortar las direcciones URLs.
- Fail whale: La imagen de una ballena aparece cuando el Twitter está sobrecargado. Debemos esperar unos minutos.
- Spam: Mensajes publicitarios indeseados, enviados de forma masiva.
Blogger:
En primer lugar accedemos a nuestra cuenta de Google, posteriormente creamos un nuevo blog indicando el nombre del mismo y la forma por la que queremos que aparezca en el buscador.
Podemos seleccionar una plantilla que se adapte a nuestro gusto, y modificar en cualquier momento sus características, así como el color del texto, la fuente, añadir o eliminar entradas y gadgets...
a.jpg)
Es importante que seleccionemos un formato de blog que nos facilite acceder a la información fácilmente. Posteriormente podremos experimentar con los distintos complementos que nos proporciona Blogger para hacerlo más vistoso.
Otras opciones puntuales que hemos aprendido a manejar es la creación de un gadget de etiquetas, para poder hallar fácilmente aquellas entradas que contengan las palabras que hemos elegido como "guía"; crear entradas clasificándolas por meses, y añadir fotos y vídeos.
A partir de aquí es nuestro turno para descubrir todas las posibilidades que tiene esta herramienta. ¡Allá vamos!
Google Docs:
Con Google Docs podemos crear documentos y compartirlos con otros usuarios con cuenta de Google.
Además, podemos usar un minichat y escribir comentarios específicos referidos a apartados concretos del documento para que los demás miembros del grupo puedan leerlo.
Es una forma rápida y eficaz de hacer trabajos con personas que están en otro sitio.
Twitter:
Twitter es una plataforma que nos permite, tras registrarnos y crear nuestro perfil con foto, interaccionar con otros usuarios. Nos permite realizar comentarios de hasta 140 caracteres (lo cual a simple vista puede parecer poco pero realmente nos obliga a sintetizar la información más importante); seguir a otros twitteros y grupos; mandar mensajes directos (privados)... todo ello en tiempo real. Así podemos, en nuestro caso, seguir las clases de forma dinámica, plantear nuevas cuestiones, recordar lo que hemos visto en cada sesión, conocer el trabajo de nuestros compañeros y mejorar el nuestro, etc.
Algunas características de Twitter son:
- Hashag: Plataforma creada por varios usuarios que recoge todos los comentarios referidos a un mismo tema. Va precedido de # y seguido del código que comparten todos los miembros del grupo. En nuestro caso, el hashag de nuestra clase es #qaz11
Es importante recordar que los mensajes con hashag desaparecen pasados 10 ó 15 días, por motivos de espacio.
- Tweetup: Reuniones de varios twitteros en persona.
- Bit.ly: Sistema que nos permite acortar las direcciones URLs.
- Fail whale: La imagen de una ballena aparece cuando el Twitter está sobrecargado. Debemos esperar unos minutos.
- Spam: Mensajes publicitarios indeseados, enviados de forma masiva.
jueves, 15 de marzo de 2012
Síntesis de clase.
Hoy en clase hemos terminado de aprender los usos de la cámara digital (escáner, vídeo y macro).
Por otro lado ahora conocemos técnicas para tomar imágenes fotográficas sacándole el máximo partido:
- Planos: General, plano americano, medio, primer plano, primerísimo y detalle.
- Ángulos: Gusano, contrapicado, normal, picado, pájaro.
- Encuadre y composición: Regla de los tercios, de la mirada, del horizonte y la profundidad de campo.
- Iluminación: Directa, lateral, contraluz, natural/artificial, dura/difusa.
- Tratamiento del color: El contraste de colores, como podemos observar en la siguiente fotografía, capta nuestra atención y nos agrada.
Por otro lado ahora conocemos técnicas para tomar imágenes fotográficas sacándole el máximo partido:
- Planos: General, plano americano, medio, primer plano, primerísimo y detalle.
- Ángulos: Gusano, contrapicado, normal, picado, pájaro.
- Encuadre y composición: Regla de los tercios, de la mirada, del horizonte y la profundidad de campo.
- Iluminación: Directa, lateral, contraluz, natural/artificial, dura/difusa.
- Tratamiento del color: El contraste de colores, como podemos observar en la siguiente fotografía, capta nuestra atención y nos agrada.
Un vídeo sobre la alfabetización en los medios.
En este vídeo aparecen algunas características de la alfabetización en los Medios que estamos estudiando en clase.
http://www.youtube.com/watch?v=nQV25GfzDdM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=nQV25GfzDdM&feature=related
Clase día 14/03/12 (miércoles).
Hoy hemos aprendido en clase lo siguiente acerca de los Medios Audiovisuales:
- Que las personas alfabetizadas saben leer de forma crítica los medios, por lo que es muy importante educar a los alumnos durante su periodo escolar para que durante toda su vida sean capaces de reconocer aquello que nos intentan transmitir.
- Las ventajas de incorporar la fotografía en el ámbito educativo, y las funciones didácticas que esto conlleva.
Además, hemos continuado analizando algunos mensajes publicitarios, estudiando los personajes, los colores, las posiciones... para reconocer los valores e ideas que consciente o inconscientemente tratan de transmitirnos.
En algunos casos la aparición de personajes jóvenes, felices, y guapos nos hace imaginar que el producto que tratan de vendernos nos convertirá en ese modelo ideal. En otros casos el mensaje es más sutil y tenemos que pensar más para llegar a ver todas las ideas que nos transmiten.
Hemos aprendido que muchas veces cuanto menos sepamos acerca de lo que nos quieren vender más intuitivas serán las conclusiones que saquemos, y por tanto más nos acercaremos a la primera impresión que es la que nos impacta y engancha para comprar el producto.
Siempre tenemos que tener en cuenta que la publicidad trata en todo momento de crearnos una necesidad, así que es importante no quedarnos con la primera impresión (que nos parece bonito, gracioso, nos atrae...) sino tratar de indagar y contrastar qué ideas nos transmite.
- Que las personas alfabetizadas saben leer de forma crítica los medios, por lo que es muy importante educar a los alumnos durante su periodo escolar para que durante toda su vida sean capaces de reconocer aquello que nos intentan transmitir.
- Las ventajas de incorporar la fotografía en el ámbito educativo, y las funciones didácticas que esto conlleva.
Además, hemos continuado analizando algunos mensajes publicitarios, estudiando los personajes, los colores, las posiciones... para reconocer los valores e ideas que consciente o inconscientemente tratan de transmitirnos.
En algunos casos la aparición de personajes jóvenes, felices, y guapos nos hace imaginar que el producto que tratan de vendernos nos convertirá en ese modelo ideal. En otros casos el mensaje es más sutil y tenemos que pensar más para llegar a ver todas las ideas que nos transmiten.
Hemos aprendido que muchas veces cuanto menos sepamos acerca de lo que nos quieren vender más intuitivas serán las conclusiones que saquemos, y por tanto más nos acercaremos a la primera impresión que es la que nos impacta y engancha para comprar el producto.
Siempre tenemos que tener en cuenta que la publicidad trata en todo momento de crearnos una necesidad, así que es importante no quedarnos con la primera impresión (que nos parece bonito, gracioso, nos atrae...) sino tratar de indagar y contrastar qué ideas nos transmite.
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